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對(duì)于孩子的一些小毛病和壞習(xí)慣很多家長(zhǎng)都頗為頭疼，做事情拖拖拉拉，對(duì)自己的事情或者是學(xué)習(xí)上沒(méi)有目標(biāo)，混混沌沌，沒(méi)有任何目標(biāo)而言，難道孩子的這些壞習(xí)慣都真的不能糾正嗎?并不是，孩子有這些壞習(xí)慣其實(shí)很正常，在他成長(zhǎng)的環(huán)境中和生活難免會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，主要是看家長(zhǎng)是怎么引導(dǎo)和教育的，所以說(shuō)關(guān)鍵還是看家長(zhǎng)該怎么處理和進(jìn)行正確的教導(dǎo)。

如果孩子出現(xiàn)的是無(wú)理取鬧的行為，我們可以“冷處理”，也就是暫時(shí)對(duì)他不予理睬，讓他知道他的這個(gè)行為是不會(huì)得到關(guān)注的，那孩子的這種行為會(huì)因?yàn)榈貌坏綇?qiáng)化而逐漸消退。同理，如果孩子出現(xiàn)一個(gè)良好的行為，我們可以贊揚(yáng)使孩子的行為得到強(qiáng)化。

但在使用強(qiáng)化作用的手段時(shí)，我們家長(zhǎng)一定要注意兩點(diǎn)：

第一，設(shè)立一個(gè)明確的、能鼓舞孩子、又切實(shí)可行的目標(biāo)。必須是在孩子達(dá)到或基本完成了預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，才能給予一定的強(qiáng)化刺激。

第二，及時(shí)反饋,當(dāng)孩子完成一項(xiàng)任務(wù)后，家長(zhǎng)要及時(shí)將完成情況的評(píng)價(jià)告訴他。

作為家長(zhǎng)，孩子的行為形成，其實(shí)是需要我們隨時(shí)的觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，只有這樣，才能和孩子一起處于那種為完成目標(biāo)而不懈努力的積極的狀態(tài)中。這樣，不但體現(xiàn)了強(qiáng)化的有效性，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子做事的堅(jiān)持性。

下面介紹幾種小工具的使用，家長(zhǎng)可以按照介紹進(jìn)行：

1.心愿表

對(duì)于孩子而言，每個(gè)孩子有自己不同的喜好，也都有自己適合的強(qiáng)化物。比如有的孩子喜歡被表?yè)P(yáng)，有的孩子則喜歡物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。不同年齡的孩子對(duì)于強(qiáng)化物的選擇也有不同。大一些的孩子可能希望爸爸媽媽能帶自己來(lái)一趟旅行，小一點(diǎn)的孩子可能希望爸爸媽媽送自己一個(gè)玩具。

比如他最想要的東西，一定是能夠給他帶來(lái)積極強(qiáng)化的力量的。所以，讓孩子自己寫(xiě)下他的心愿，完成目標(biāo)他就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。而且，把這個(gè)心愿表也充滿儀式感的展示出來(lái)，每完成一個(gè)心愿，在這個(gè)心愿表里可以做上特別的記這樣，讓孩子心甘情愿的去完成自己制定的計(jì)劃。

心愿單爸爸媽媽可以自己帶孩子去做，大一點(diǎn)的孩子可以做的正式一些，對(duì)于小一些的孩子，可以做更有趣的心愿棒。

2.時(shí)間差記錄表+曲線表

爸爸媽媽最頭疼的事情排前三的肯定有孩子做事拖拖拉拉、缺乏目標(biāo)沒(méi)有計(jì)劃。說(shuō)起來(lái)，孩子也覺(jué)得自己委屈，這些時(shí)間管理、目標(biāo)管理的技能爸爸媽媽如果不起到榜樣作用，他跟誰(shuí)去學(xué)習(xí)、模仿呢?

孩子對(duì)于時(shí)間、結(jié)果的感知遠(yuǎn)不如我們成年人，而且，時(shí)間、目標(biāo)是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的抽象概念，我們就算念叨一萬(wàn)遍“抓緊時(shí)間”“下次考試考好一點(diǎn)”，可孩子還是不知道要怎么做。所以，我們可以幫助孩子，把時(shí)間和目標(biāo)可視化、可量化。

我們和孩子一起每天記錄孩子花在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等各方面的時(shí)間。然后將每天的時(shí)間連線，這樣一個(gè)直觀的、具體的、動(dòng)態(tài)的線性圖形就出現(xiàn)了，這個(gè)曲線能讓孩子非常清楚的看到時(shí)間的流逝、自己的變化、距離目標(biāo)or結(jié)果的差距。

在配合積極強(qiáng)化和強(qiáng)化物的使用，把孩子的動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，讓孩子自己去掌控他學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣的養(yǎng)成走向。我們可以少了嘮叨、孩子可以多了自主性。并且長(zhǎng)期堅(jiān)持的潛移默化中，這些方法都將成為他日后學(xué)習(xí)、工作的一種思維習(xí)慣。這不就是最好的教育嘛。

3.獎(jiǎng)勵(lì)積分表

對(duì)于小一些的孩子，比如幼兒園的孩子、小學(xué)低年級(jí)的孩子，我們還可以用獎(jiǎng)勵(lì)積分表的方式，這樣能將積極強(qiáng)化的作用更直觀，也更能夠被孩子理解和接受，畢竟孩子越小你越不可能通過(guò)講大道理的方式讓他們?nèi)ッ靼鬃鲞@些事情的好處。

每個(gè)孩子不一樣、每個(gè)家庭教養(yǎng)方式不一樣，我們沒(méi)有辦法用統(tǒng)一的一把尺子去度量，去告訴家長(zhǎng)你必須怎么做、不能怎么做的地方。

所以，我們?cè)谶M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，更需要精神獎(jiǎng)勵(lì)、行為獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。當(dāng)孩子本身就充滿本在動(dòng)力是，本身就對(duì)某事物有深深渴望時(shí)，我們就不要去用物質(zhì)的、外部的刺激。

相反，當(dāng)我看發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足，我們需要去喚醒他的興趣時(shí)，可以提供一些物質(zhì)的、外部的刺激，幫助他找到興趣。這也就是為什么我們?cè)谶@一部分首先提到的工具是“心愿表”。這也是為了最大可能的把這種外部刺激和他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)。

現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下：

制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃其實(shí)都是希望孩子能堅(jiān)持去做幾件有益的事情，培養(yǎng)一些可以受益的好習(xí)慣。保有這個(gè)初心，在面對(duì)困難，積極靈活的去解決吧!

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